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2019-1-25 | 來源:互聯網 | 熱度: | 評論:0
導讀: 朝陽實驗小學在“為學生幸福人生奠基”的辦學理念的指引下,在對《社會主義核心價值觀》和《小學生守則》的深入學習、理解的基礎上,按照...

朝陽實驗小學在“為學生幸福人生奠基”的辦學理念的指引下,在對《社會主義核心價值觀》和《小學生守則》的深入學習、理解的基礎上,按照學生的年齡特點和認知程度,設計出了60條行為規范,并制作成了60條行為規范微視頻。視頻內容源于生活,貼近學生,同時,學生參演微視頻,零距離體驗行為規范,學生在劇本潛移默化中接受價值觀教育。

60條行為規范涵蓋9大領域

60條行為規范分別對應到6個年級,每個年級有10條規范。60條行為規范以“從小學習做人”、“從小學習立志”、“從小學習創造”為目標,劃分出愛國主義教育、學雷鋒教育、感恩教育、誠信教育、勤奮學習教育、勞動節儉教育、法制教育、禮儀教育、安全教育等九個內容領域。

“學校根據60條行為規范,為學生拍攝了60條微視頻,通過小主人公講述和示范的方式,告訴學生正確的行為規范。”朝陽實驗小學德育主任趙黎明說。孩子們通過觀看視頻,切身感受到一種源于生活、貼近自身的行為規范教育。

為了方便學生學習行為規范,學校還出版了《故事說核心價值觀》故事讀本,在讀本中為每一條行為規范配備了小故事、童謠和踐行日記,促使學生對60條的內容理解得更加深入。另外,結合學校讀書工程,設計和制作了學生行為規范60條的小書簽,促使學生隨時隨地熟悉60條行為規范的內容要求,從而更好地踐行。

學生全程參演規范微視頻

五(1)班倪想同學是學校拍攝微視頻的小演員,他說道:“當時拍視頻的時候自己才一年級,拍的內容是‘我喜歡上學、喜歡我的老師、同學;見到老師、同學和來賓會擺手問好;能做到不亂寫亂畫、不隨意丟棄垃圾’。直到現在,拍攝的內容深深地烙進了我的心里,自從拍攝之后我一直都是按照規范上的要求去做的。”

“發現老師或同學心里不舒服,我會嘗試著安慰。”這是五年級學生行為規范的一條內容。五(5)班劉笑伊同學說道:“我們班有一個同學,他經常有一些心理負擔,我們玩的時候,他就坐在到旁邊發呆。這時我就會問他,發生什么事了?并去開導他說,‘考試沒考好不要緊,發現錯誤下次改正就好了,每個人都有失敗的時候。’”

據趙黎明介紹,視頻的劇本是學校統一策劃完成的,演員基本上是學校的學生,通過這種學生參與的方式,讓學生親身感受,零距離體驗行為規范,而不是以往說教的形式,學生在劇本潛移默化中接受價值觀教育。同時,學生參演的方式,其他學生更容易接受。學校通過多種資源的應用與滲透,讓學生熟記60條行為規范內容,并能有意識地在相應的時間和場合,應用這些規范內容指導自己的日常學習和生活。

設計獎勵卡讓孩子在體驗中成長

“有一次在課堂上,老師在黑板上板書,在與學生說話的過程中就書寫錯誤了,老師也是覺得在學生面前犯錯不好意思,就對學生說,因為與你們說話導致疏忽寫錯了。班級學生就對老師說,我們有一條行為規范叫做‘不給自己的錯誤找理由,我能勇于承擔,也能盡力改正’。你就會發現學生是真正理解了,而且不僅是用在自己身上,他也會教導身邊的人。”趙主任說。

體驗規范和參演規范并不是教育的目的,關鍵是如何實踐。在行為規范60條的推行中,學校開發設計出踐行獎勵卡。趙主任介紹說,每當學生能夠很好的自我管理時,就能夠得到來自不同學科老師發放的獎勵卡。每個月獲得相應數量的獎勵卡,就可以獲得獎勵。獎勵可以是一件學習用品、參加一次公益活動、與自己的好朋友做一天同桌、做紅領巾電視臺的主持人,做升旗手、做廣播員等。

小學階段是學生良好習慣形成和培養的關鍵時期。朝陽實驗小學從養成教育入手,通過學生行為教育60條,真正做到將兒童發展中的階段性和連續性有效地結合起來,引導學生在實踐中體驗,在體驗中成長。


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